Pytania na egzamin na stopień nauczyciela mianowanego

Wymień statut, program wychowawczo-profilaktyczny, wewnątrzszkolne zasady oceniania i procedury bezpieczeństwa. Wskaż jeden i podaj konkretną sytuację, w której się do niego odwołujesz.

Organizacja szkoły, cele i zadania, organy i ich kompetencje, prawa i obowiązki uczniów, zasady oceniania. Statut uchwala rada pedagogiczna, gdy w szkole nie ma rady szkoły.

Rozdziel kompetencje stanowiące i opiniodawcze. Podaj przykład sprawy, w której rada rodziców opiniuje, a rada pedagogiczna zatwierdza.

Odwołaj się do przepisów o bezpieczeństwie i higienie w szkołach oraz do wewnętrznych procedur. Wskaż obowiązki podczas zajęć, przerw, wyjść i wycieczek.

Pierwsza pomoc, zabezpieczenie miejsca, powiadomienie dyrektora i rodziców, dokumentacja wypadku, wnioski profilaktyczne.

Organizuje dyrektor; nauczyciel rozpoznaje potrzeby i informuje. Wymień formy pomocy i rolę zespołu opracowującego indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny.

Od wymagania szczegółowego przez cel lekcji i kryteria sukcesu po dobór metod i sposób sprawdzenia efektu.

Wskaż narzędzia: zadanie na wyjściu, krótki test, obserwacja, samoocena uczniów. Podaj konkretny przykład i wynik.

Język ucznia, mierzalność, powiązanie z celem. Pokaż jedno realne kryterium ze swojej lekcji.

Diagnoza przyczyny, powtórzenie w innej formie, praca w grupach zróżnicowanych, konsultacje, ponowna weryfikacja.

Powiąż typ treści z metodą, uwzględnij liczebność i dynamikę klasy. Podaj przykład metody, która w jednej klasie zadziałała, a w innej nie.

Rozkłady materiału, wpisy w dzienniku, monitorowanie realizacji, sprawozdania dla dyrektora.

Diagnoza wstępna, analiza dokumentacji, rozmowy z wychowawcą i rodzicami, obserwacja, konsultacja z pedagogiem.

Dostosowanie zmienia sposób i warunki, nie treść wymagań. Obniżenie zmienia poziom wymagań - dopuszczalne wyłącznie w przypadkach wskazanych w przepisach.

Zapoznanie z orzeczeniem, udział w zespole opracowującym program edukacyjno-terapeutyczny, dostosowanie metod, ocena efektywności pomocy.

Zadania rozszerzające, projekty, konkursy, indywidualny program lub tok nauki. Podaj efekt: konkretne osiągnięcie ucznia.

Zadania o różnym poziomie trudności, praca w parach i grupach, karty zadań, wsparcie punktowe, wykorzystanie narzędzi cyfrowych.

Zespół nauczycieli i specjalistów; zakres dostosowań, formy i okres pomocy, działania wspierające rodziców, zakres współpracy ze specjalistami.

Nazwij koncepcję, wskaż jedno założenie i pokaż, jak przełożyło się na konkretne rozwiązanie w klasie.

Dobór poziomu abstrakcji, długość zadań, przerwy, wykorzystanie konkretu przed uogólnieniem.

Cele w języku ucznia, kryteria sukcesu, informacja zwrotna zamiast stopnia, samoocena i ocena koleżeńska. Podaj efekt obserwowany u uczniów.

Poczucie sprawstwa, wybór, sensowność zadania, informacja zwrotna zamiast nagrody. Przykład z własnej klasy.

Rozpoznanie funkcji zachowania, reakcja natychmiastowa, rozmowa, współpraca z wychowawcą i pedagogiem, plan działań i jego przegląd.

Zasady wypracowane z uczniami, praca zespołowa, przegląd dynamiki grupy, reagowanie na wykluczenie.

Rozmowy z rodzicami i wychowawcą, obserwacja, współpraca z pedagogiem, wiedza o zasobach i problemach okolicy.

Wczesny kontakt, fakty zamiast ocen, wspólny plan działania, ustalony termin przeglądu efektów, dokumentowanie ustaleń.

Poradnia psychologiczno-pedagogiczna, ośrodek pomocy społecznej, sąd rodzinny, policja, organizacje pozarządowe, poradnia zdrowia psychicznego.

Zabezpieczenie dowodów, wsparcie osoby doświadczającej przemocy, powiadomienie dyrektora i rodziców, praca z klasą, w razie potrzeby zawiadomienie służb.

Reakcja bez oceniania, zapewnienie bezpieczeństwa, natychmiastowe włączenie pedagoga lub psychologa i dyrektora, kontakt z rodzicami, dalsze wsparcie.

Przykłady z otoczenia w treściach lekcji, współpraca z instytucjami kultury, projekty lokalne, wyjścia.

Jedno-dwa narzędzia, cel dydaktyczny, moment lekcji, w którym je stosujesz.

Porównanie wyników przed i po, obserwacja zaangażowania, ankieta wśród uczniów.

Narzędzia zatwierdzone przez szkołę, brak danych osobowych w usługach zewnętrznych, zgody rodziców, polityka szkoły.

Komunikacja z rodzicami, monitorowanie frekwencji, analiza wyników klasy, planowanie sprawdzianów.

Alternatywne formy zadań, sprzęt szkolny, praca w bibliotece, kontakt z pedagogiem i rodzicami.

Uczciwy przykład, szybka zmiana planu, wniosek na przyszłość - komisje cenią refleksję.