Ile pytań z tego obszaru może paść na egzaminie?

Przepisy nie określają liczby pytań. W praktyce każdy z członków komisji zadaje jedno lub dwa pytania, więc z jednego wymagania pada zwykle jedno.

Indywidualizacja i pomoc psychologiczno-pedagogiczna: pytania komisji

Pytania definicyjne, które komisja zadaje najczęściej: czym jest indywidualizacja, czym różni się od nauczania indywidualnego, czym różni się opinia od orzeczenia. Warto umieć podać przy każdym z nich konkretną jednostkę redakcyjną.

Stan prawny: 21 sierpnia 2026 Aktualizacja tekstu: 21 sierpnia 2026

§ 6 pkt 3

Umiejętność rozpoznawania potrzeb uczniów i indywidualizowania nauczania.

Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 6 września 2022 r. (Dz.U. 2022 poz. 1914) · tekst aktu

Nauczycielka z figurą szachową i notatnikiem, czyli rozpoznawanie potrzeb i praca z uczniem zdolnym

Pytania (9)

1. Co rozumiesz przez indywidualizację pracy?

Szkielet odpowiedzi: Dostosowanie metod, form, tempa pracy, poziomu trudności i sposobu komunikowania się do indywidualnych potrzeb, możliwości i zainteresowań ucznia. Podstawa: § 6 ust. 1 i 2 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej - pomoc jest udzielana przede wszystkim w trakcie bieżącej pracy z uczniem oraz przez zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów.
2. Czym różni się indywidualizacja od nauczania indywidualnego?

Szkielet odpowiedzi: Indywidualizacja dotyczy dostosowania pracy do potrzeb ucznia w ramach pracy z grupą. Nauczanie indywidualne jest odrębną formą realizacji obowiązku nauki, organizowaną na podstawie odpowiednich przepisów i orzeczenia. Podstawa: art. 127 ust. 2 ustawy - Prawo oświatowe, zgodnie z którym indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem obejmuje się dzieci i młodzież, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola albo szkoły.
3. Czym różni się opinia poradni od orzeczenia?

Szkielet odpowiedzi: Opinia zawiera zalecenia dotyczące pracy z uczniem, natomiast orzeczenie może być podstawą do organizacji określonych form kształcenia, wychowania i pomocy, zgodnie z jego treścią. Podstawa: art. 127 ust. 3 ustawy - Prawo oświatowe, który przy orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego wymaga opracowania indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego.
4. Jak rozpoznajesz potrzeby ucznia?

Szkielet odpowiedzi: Przez systematyczną obserwację pedagogiczną, analizę zachowania i postępów ucznia, rozmowy z rodzicami oraz współpracę ze specjalistami. Podstawa: § 20 ust. 1 pkt 1 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej - do zadań nauczyciela należy rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów.
5. Jakie znaczenie ma obserwacja pedagogiczna?

Szkielet odpowiedzi: Pozwala poznać możliwości, potrzeby, zainteresowania i trudności ucznia oraz zaplanować odpowiednie działania wspierające jego rozwój. Podstawa: § 20 ust. 2 pkt 1 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej - w przedszkolu obserwacja pedagogiczna ma na celu wczesne rozpoznanie dysharmonii rozwojowych, a u dzieci realizujących obowiązkowe roczne przygotowanie przedszkolne kończy się analizą i oceną gotowości do podjęcia nauki w szkole.
6. Czym jest pomoc psychologiczno-pedagogiczna?

Szkielet odpowiedzi: To działania podejmowane w celu rozpoznawania i zaspokajania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawania jego możliwości psychofizycznych. Podstawa: § 2 ust. 1 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
7. Kto może udzielać pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

Szkielet odpowiedzi: Nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści wykonujący zadania z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, we współpracy z rodzicami i w razie potrzeby z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Podstawa: § 4 ust. 2 i 3 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej; pomoc organizuje dyrektor (§ 4 ust. 1).
8. Jak nauczyciel powinien pracować z uczniem posiadającym opinię poradni?

Szkielet odpowiedzi: Powinien uwzględniać zalecenia zawarte w opinii i dostosować organizację, metody oraz formy pracy do indywidualnych potrzeb ucznia.
9. Co robisz, gdy zauważysz trudności u ucznia, który nie ma opinii ani orzeczenia?

Szkielet odpowiedzi: Prowadzę obserwację, rozpoznaję potrzeby ucznia, dostosowuję metody pracy i podejmuję działania wspierające. W razie potrzeby informuję rodziców i proponuję konsultację ze specjalistą. Podstawa: § 20 ust. 1 pkt 3 rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej (rozpoznawanie przyczyn trudności w funkcjonowaniu uczniów) oraz § 5 pkt 4, zgodnie z którym pomoc jest udzielana także z inicjatywy nauczyciela prowadzącego zajęcia z uczniem.

Jak ćwiczyć te pytania

Do każdego pytania dopisz jedno zdanie o sytuacji z własnej praktyki i jedno o efekcie, jaki przyniosło Twoje działanie. Odpowiedź złożona wyłącznie z definicji jest najczęstszą przyczyną noty poniżej progu - piszemy o tym w artykule o pytaniach na egzaminie.

Wszystkie pytania z tego stopnia - razem z trybem losowania - znajdziesz na stronie pełnego zestawu.

Najczęstsze pytania

Czego dotyczy wymaganie § 6 pkt 3?: Umiejętność rozpoznawania potrzeb uczniów i indywidualizowania nauczania.
Ile pytań z tego obszaru może paść na egzaminie?: Przepisy nie określają liczby pytań. W praktyce każdy z członków komisji zadaje jedno lub dwa pytania, więc z jednego wymagania pada zwykle jedno.